为提升高中英语教师命题能力，优化教学策略，实现“教—学—评”一体化，结合学校“以说题促教研，原创命题展智慧”的教研主题，4月24日，石家庄市第十六中学高中英语教研组在会议室开展了四月份主题教研活动。此次教研活动由高三年级备课组长刘骁老师、高二年级备课组长董卓冉老师和高一年级金子琦老师依次带来精彩分享，为英语教学注入新的活力与思路。

　　活动伊始，高三年级备课组长刘骁老师以《精准命题赋能教学，科学评价助力备考》为题，针对自主命题这一新课题展开了深入阐述。刘老师首先明确了自主命题的概念，强调教师要依据课程目标、学情特点及高考评价体系，对现有语篇进行改编或原创，以实现“以学定考”和“教—学—评”一体化。在阐述自主命题的意义时，刘老师指出，自主命题能够精准诊断学生的薄弱环节，提升测评针对性；适应新高考强调核心素养与真实情境的改革趋势，灵活融入热点话题；还能促使教师深入研究课标、考纲与真题，反向优化教学设计。

　　随后，刘老师详细讲解了自主命题需考虑的因素。政策依据方面，要遵循 “一核四层四翼” 高考评价体系，紧扣《英语课程标准》中的学科核心素养；学情特点上，需根据学生水平调整难度，注重基础性与区分度；命题规范中，素材要符合三大主题、贴近时代热点，题型设计参考近年真题。在语法填空题命题实践环节，刘老师以近三年全国卷为例，从素材来源、命题方法、注意事项和检验题目成功的方法等方面进行了全面且细致的分享。最后，刘老师提出自主命题对教师素养的要求，涵盖学科专业素养、科学命题能力、评估诊断能力和技术整合能力等多个维度，为教师的专业发展指明方向。

　　紧接着，高二年级备课组长董卓冉老师带来《高考英语语法填空说题》的分享。董老师以一道关于浙江云和木制玩具产业的语法填空题为例，展开了详细地说题内容。从试题的课标依据及体现来看，本题贴合高中英语教学培养学生在多元语境下有效交际能力的要求，属于“人与社会”范畴，考查了众多语法点，实现了对学生语言综合运用能力的考查，同时在文化意识、语言运用、思维能力和学习能力等方面也有积极的培养作用。在命题立意及背景分析中，董老师表明命题旨在考查学生语法知识运用及多种能力，选择云和木制玩具产业作为背景，既增强学生文化自信，又便于设置语法考点。

　　在试题特点分析部分，董老师指出该题具有语境真实、考点全面、难易适中的特点。同时，董老师还阐述了试题与课本内容的关涉，强调所考查语法点在课本中均有涉及，与课本主题相呼应。此外，董老师分享了解题思路及方法，包括通读全文、分析句子结构、考虑语法规则和语境逻辑、检查答案等步骤。最后，董老师进行了学情分析及难度、均分预估，并提出题目变式拓展的建议，如改变文章内容、增加考点难度、改变题型形式等，为语法教学提供了更多可能性。

　　最后，高一年级金子琦老师结合自身命题经历，分享了命题感受。金老师表示，本次出题以教材为出发点，将必修二、必修三的核心语法融入植树活动的情境中，在这一过程中，对语法体系的脉络有了更清晰的梳理，认识到语法之间的内在联系，为教学提供了更系统的视角。以生活化的植树活动为语篇载体，让语法考查摆脱了枯燥的规则堆砌，使语法点更生动。

　　金老师还提到，此次命题涵盖不同难度层级的题目，明确了以能力培养为导向的重要性，促使其在今后教学中注重分层教学。同时，金老师深刻认识到命题不仅是检测工具，更是教学的 “镜子”，通过学生作答情况能够精准定位知识薄弱点，进而优化教学策略，实现 “以评促教、以评促学”。最后，金老师展望未来，认为语言教学应进一步挖掘语篇的育人功能，实现语言学习与素养提升的有机结合。

　　活动最后，刘骁老师首先肯定了全组每一位老师在此次教研活动中做出的努力，并对老师们的命题给予了高度评价。同时她也指出，随着时代的不断进步，教育教学对老师提出的要求越来越高。自主命题不但可以让老师们明确教学重点、精确了解学情，反向助力教学；同时也给老师自身的专业素养提出了更高的要求。只有会出题的老师，才会做题、会选题、会讲题；同时，每一位老师都要有志于做研究型、学者型教师，在自己的职业生涯范围内力争长远的发展。最后，她希望每一位老师都能从对教师工作就是“备课—上课—看作业”的传统观念中跳出来，接受新生事物，吸收新鲜理念，迎接新的挑战，打开全新局面。

　　此次主题教研活动，三位老师的分享从理论到实践，从命题思路到教学反思，内容丰富且实用，为高中英语教师在命题和教学方面提供了宝贵的经验和借鉴。通过此次教研，老师们深刻认识到，命题能力是教师专业素质的重要组成部分，以说题促教研，能够有效提升教师对教材和课标的把握能力、对学情的分析能力以及教学实践能力。在今后的教学中，石家庄市第十六中学高中英语教研组将继续深入开展此类教研活动，不断提升教师的专业素养，优化教学质量，为学校英语教学的发展和学生的成长成才奠定坚实的基础。（通讯员 刘骁 韩赛娅 巨笑 庞天宇 王艳虹）