凝心聚力研教法，合作探究促提升。为破解初中文言文复习“炒冷饭”效率低、学生参与度弱的困境，探索复习阶段提质增效的新方法，6月12日上午，石家庄市第四十二中分校（第十六中学）初中语文教研组在教研组长刘红燕老师的组织下，围绕“小组合作学习在文言文复习中的深度应用”主题，以《得道多助，失道寡助》与《曹刿论战》两篇经典战争主题议论文的比较阅读为案例，开展了一场聚焦实效、富有启发的专题教研活动。

　　活动伊始，教研组长刘红燕老师点明核心议题：“传统文言复习常陷入教师单向梳理、学生被动接受的循环。如何唤醒学生主体意识，变‘要我学’为‘我要学’？小组合作，正是我们激活课堂、提升深度复习效率的关键抓手。”这一观点引发了在场教师的共鸣。

　　随后，张微老师围绕《得道多助》与《曹刿论战》这两篇蕴含丰富战争智慧与治国思想的经典，分享了精心设计的“小组合作比较复习”模拟方案：

　　环节一，任务驱动，目标导向： 各小组需合作完成核心任务——提炼两文思想精髓，并联系现实阐释其当代价值。

　　环节二，结构化合作，层层深入:

　　1.“基础闯关”层：小组内互查关键实词（如“鄙”、“孚”、“畔”等）、虚词用法及特殊句式掌握情况，建立知识网络。

　　2.“思维碰撞”层：围绕“两文核心论点有何异同？”、“孟子与曹刿对战争胜负要素的认知有何侧重？”（孟子重“人和”之根本，曹刿重战术之“机变”）等议题展开组内辩论。

　　3.“迁移创造”层：小组合作设计1-2道融合两文知识点的比较类试题，并尝试作答，在命题中深化理解。

　　接着，在热烈的研讨环节中，智慧火花不断迸发。张微老师分享经验：“复习中可尝试‘角色扮演’合作形式——小组化身‘孟子’或‘曹刿’，结合课文观点，为现代企业团队建设或项目规划‘献策’，在应用中内化文言精髓。”孟庆涛老师强调：“合作任务的设计是灵魂。如比较两文论说风格（孟子气势磅礴的演绎推理 vs 曹刿基于史实的对话剖析），能有效训练学生思维品质。”

　　最后，教师们一致认为，合作学习不仅高效落实基础，更在思想碰撞、观点交锋中深化了对文本内核的理解，培养了批判性思维与迁移运用能力，这正是复习阶段亟需提升的核心素养。

　　并总结出了以下四条关键实施策略：1.精准定位合作点，聚焦重难点、易混淆点（如“之”、“以”等高频虚词的语境辨析）设计合作任务；2.提供清晰“脚手架”，如比较阅读表格、关键词句提示卡，引导学生高效讨论；3.建立科学评价机制，关注小组合作过程表现与成果质量双重维度；4.教师角色转型，从讲授者变为设计者、引导者和关键点拨者。

　　本次教研直击复习痛点，以小组合作学习为突破口，以经典文本比较为实践载体，探索了一条激活学生潜能、提升复习思维含金量的有效路径。教研组后续将密切跟踪课堂实践效果，持续优化合作学习模式，助力学生在深度协作与思维碰撞中，高效领悟文言精髓，涵养文化自信。（赵泽芳 张晓卉 王艳虹）