2025年12月15日上午第二节课，石家庄市第十六中学初二（7）班的教室变为一个充满活力的“计划设计工作室”。周泽华老师在此成功开设了一堂以“Change Your Life by Making a Plan and Making it Work”为主题的项目式学习（Project-Based Learning）校级精品课。本节课深度践行了项目式学习“全面育人，育全面发展之人”的核心理念，并系统运用了其完整的实施与评价框架。课堂活动严格遵循“聚焦课标、建构文化、项目管理、搭建支架、评估学习、复盘反思”六大实施要素展开设计，并以“知识度、真实度、实践度、协作度、参与度、感知度”这六大评价要素作为贯穿始终的质量指引。课堂清晰呈现了初中英语项目式学习的完整周期，从项目启动、项目实施到最终的项目终结与成果交付，逻辑严谨，环节紧凑。初中部全体英语教师到场观摩，并就新教材背景下如何在初中英语课堂实施项目式学习展开了深入研讨。

　　本节公开课是一次完整的项目式学习实践。周泽华老师以驱动性问题“如何制定并执行一份能真正改变生活的有效计划？”引领项目启动，其设计精准聚焦课标，将教材知识转化为解决真实问题的项目任务，充分体现了项目式学习统整课程与教学的育人模式。尤为值得关注的是，本节课在核心探究环节采用了项目式学习所倡导的“逆向教学设计”。周老师以学生最终需产出一份个性化、可执行的成长计划为明确目标，反向设计学习路径。在此框架下，她积极引导学生自主构建“问题链”（从“什么是决心”到“如何让决心生效”），使学生在探究文本意义时，能够主动将学习过程与最终项目成果所需的能力相对标，实现了“以终为始”、评价先行的设计理念，确保了学习过程的针对性与学生的主体性。

　　在Phase 2: Design & Draft（设计与草案）阶段，学生正式进入项目实施的深化环节。此阶段紧密回扣单元核心主题“Plan for Yourself”，引导学生运用第一阶段通过自主构建的“问题链”所梳理的文本知识（如设定可行目标、寻求他人支持等），在小组协作中构思并起草自己的成长计划。周泽华老师在此特别注重语言能力的落地，在提供的计划框架（Framework）中，明确强调了本单元的语言学习重点：指导学生有意识地运用“be going to”等将来时态结构陈述目标，使用序数词细化大目标为可操作的小目标，并准确使用与计划相关的功能句式。这一设计使项目式学习不仅仅是“做事”，更是在“用英语做真实的事”，实现了从语言输入到结构化、创造性输出的闭环，深化了学生对单元核心语言的理解与运用，准确聚焦课标。

　　除聚焦课标外，此项目的实施过程生动诠释了项目式学习的其他五大实施要素。在建构文化方面，课堂通过明确小组角色与协作公约，营造了平等、信任、互助的积极氛围，鼓励学生在学习管理中拥有发言权。在项目管理上，周泽华老师清晰地规划了项目周期与阶段任务，引导学生有序推进。针对项目难点，她巧妙地搭建支架，提供了从问题链、计划框架到“测试日志”、“同行反馈表”、“修订清单”等一系列工具，有效支撑了学生在本节课以及课后跨课时、跨时空的自主学习与问题解决。课堂尤为注重评估学习，将形成性评价与终结性评价相结合，利用“同伴反馈表”及明确的成果标准，实现了“以评促学”。

　　作为项目终结环节的标志，周泽华老师创新性地将传统的“课后作业”升级为明确的“项目成果交付”（Project Deliverables）。她要求学生将课堂内完成的计划草案，在课后带入真实生活进行“测试与修订”。学生需依据“测试日志”记录实践数据，利用“同行反馈表”获得同伴反馈，运用“修订清单”进行系统性复盘反思，并最终形成优化的个人计划终稿。这一设计将学习从课堂延伸至生活，使学生亲身体验项目式学习所倡导的实践育人与适性育人过程，并对知识度、真实度、协作度、参与度与感知度等维度进行深度锤炼。

　　尤为巧妙的是，本次项目成果与石家庄市第十六中学十二月初二英语学科活动“New Year, New Me”主题海报展有机融合。学生可选择性将最终计划以创意海报的形式进行视觉化呈现，作为学科活动的参展作品。这使项目成果拥有了真实的展示平台与实践意义，极大地提升了任务的真实度与学生的参与感，实现了项目学习、语言运用与校园文化活动的多维统一。

　　课后研讨中，观摩教师一致认为，本次精品课是项目式学习理念与框架落地的典范。周泽华老师通过逆向设计整体框架，将项目实施要素与评价维度有机融入教学全过程，并将项目终结环节创新设计为具有延续性和展示性的“成果交付”，使学习形成了完整的实践闭环，促使学生提高综合语言运用能力，培养批判性思维、规划能力与合作探究素养。

　　本次初中英语组项目式学习精品课为我校推进项目式学习教研提供了扎实的课例支撑。初中英语教研组将继续探索项目式学习与学科教学的深度融合，助力学生成长！（周泽华 王艳虹）