近日，初中地理与生物教研组推出系列项目式学习方案，涵盖流感预防、黄土高原探究、生物资源调查及降水变化与分布探究等主题，为学生打造出兼具实践性与趣味性的跨学科学习新框架。

　　蔡琳雪老师针对《黄土高原》设计的项目式学习方案，分三课时推进探究：从情境导入认识黄土高原“真面目”，到通过模拟实验、资料分析破解水土流失“谜题”，再到小组合作设计生态治理方案。方案兼顾基础薄弱学生的学习特点，通过任务单、实验模板降低探究难度，以过程性与成果性评价结合的方式，让学生在动手实践中理解生态保护的重要性。

　　聂李萌老师设计的“降水变化与分布”项目式学习则为学生提供了多元自主学习路径，包括数据分析型、地图探究型、生活调查型和校园观察与设计型四种选择。学生可自主查找本地降水数据并转化为生活提示，或分析降水量分布图制作说明页，也能通过问卷调研降水对生活的影响，还可观察校园积水设计改进方案，在自主选择中深化对降水知识的理解与应用。

　　张如霞老师的“石家庄市重要经济价值生物资源调查”项目，让学生化身“未来资源规划师”，以小组为单位从特色林果、道地药材等方向选定调查对象，运用文献研究、实地观察、访谈法收集资料，历经制定方案、实地调查、撰写报告等环节，提出生物资源保护与开发建议，在实践中培养了数据整理、问题分析与团队协作能力。

　　赵竞宇老师以“校园传染病防控小卫士”为主题设计流感预防方案项目，聚焦传染病流行的三个基本环节，引导学生以6人小组为单位调查教室、食堂等校园场所的流感传播风险点，结合空气、接触传播途径梳理预防措施，最终通过PPT、海报展示方案，并在师生点评中完善细节。课后向家人讲解预防知识的任务，更让健康宣传从校园延伸至家庭。

　　此次系列项目式学习的开展，打破了传统课堂的知识灌输模式，让学生在真实情境的探究中主动建构知识、提升综合素养。学校也将持续深耕项目式教学改革，不断探索更具实践性、趣味性的课堂形式，让学生在动手实践中收获成长，让课堂成为素养培育的活力舞台。（聂李萌 王艳虹）