2025年12 月 4 日，新华区高中英语优质课评选如期举行，石家庄市第十六中学于淑慧老师凭借人教版选必二第三单元 “Food and Culture” Using Language 板块的精彩展示，完成了一场以 “以生为本、学以致用” 为核心的教学实践探索。课程紧扣 “健康饮食” 主题，将阅读文本分析与家庭成员健康饮食指导有机融合，既落实了语言知识目标，又强化了实践应用能力。12 月 11 日，石家庄市第十六中学高中英语教研组召开专题总结会，复盘课程打磨与课堂实施全过程，同步开展 5E 教学法培训、优秀课例点评及 AI 教学工具培训，在总结中沉淀经验，在学习中凝聚前行力量。

　　一、理念落地：构建 “阅读 - 迁移 - 实践” 的语言教学闭环

　　于淑慧老师的参评课程始终坚守 “语言学习服务于真实交流” 的教学理念，围绕 “健康饮食” 核心主题，搭建了逻辑清晰的 “阅读输入 — 思维内化 — 实践输出” 教学链条。

　　在阅读输入环节，课程摒弃了碎片化的知识点讲解，以 “建构结构化认知” 为目标，设计阶梯式任务：引导学生先快速定位段落主题句，把握 “糖是健康主要威胁”“均衡饮食需摄入多样新鲜食材” 等核心观点；再深入分析支撑细节，习得列数字、作比较、举例子等论证方法；最后梳理文本逻辑，掌握 “观点 + 细节 + 论证” 的表达框架。这一设计遵循学生认知规律，让阅读不仅是 “读懂”，更是 “会用”。

　　实践输出环节，课程引入 Susan 一家的生活化情境 —— 涵盖多元角色。学生以小组为单位，自主选择角色，结合阅读习得的健康饮食原则，设计个性化饮食方案并撰写短文。任务中，学生需主动运用课文核心短语与论证方法，针对不同角色的健康需求，结合AI整合的个性化饮食建议，真正实现了 “从文本到生活” 的知识迁移，让英语学习跳出课本局限。

　　二、凝心磨课：全组智慧护航课程优质呈现

　　一堂高质量的评优课，离不开教研组全组教师的凝心聚力与反复打磨。从课程构思到最终呈现，高中英语组围绕 “如何让理念落地、让课堂高效” 展开了十余次集体研讨，在思维碰撞中完善设计，在试教反思中优化细节。

　　课程设计初期，全组教师共同研读教材与学情，针对 “如何避免阅读与写作脱节” 这一核心问题展开热烈讨论。最初的设计中，阅读任务与写作任务关联性不强，学生难以实现知识迁移。为此，团队反复推敲，决定以 Susan 一家的家庭情境为纽带，将阅读习得的健康饮食原则与不同角色的饮食需求精准对接。在角色设定打磨中，教师们逐一梳理每个角色的健康特点，确保饮食建议的科学性；在写作任务设计上，细化出 “用细节支撑观点”“恰当使用连接词”“贴合角色需求” 等具体要求，让学生明确实践方向。

　　磨课过程中，针对 “如何落实学生主体地位”，全组教师群策群力。年轻教师协助设计探究性问题，资深教师指导优化语言支架，大家一起逐字逐句推敲课堂提问，既紧扣文本又激发自主思考。为满足不同水平学生的需求，团队分工整理了 “基础版核心短语”“进阶版句型模板” 等各种语料素材帮助学生完成写作环节，并多次试教调整环节时长，确保课堂节奏流畅。从课件制作到任务设计，从过渡语打磨到评价方式优化，高中英语组每位教师都在为课程的完善付出努力。正是全组的并肩作战，让课程在一次次打磨中愈发成熟。

　　三、课堂成效：理念赋能下的高效互动与成长

　　12 月 4 日的课堂上，于淑慧老师的教学设计收获了良好的教学效果。阅读环节中，学生在探究性问题的引导下主动梳理文本逻辑，分享对 “健康饮食” 的个性化理解；小组讨论环节，大家围绕所选角色的饮食需求各抒己见，有人为低血糖的公公设计 “少食多餐、补充复合碳水” 的方案，有人为运动员丈夫提出 “高蛋白、高能量、新鲜食材为主” 的建议，在思维碰撞中深化了知识应用；写作环节中，学生灵活运用课堂习得的论证方法与语言素材，结合角色特点完成短文创作，不少学生还主动使用 “besides”“in addition” 等连接词，让表达更连贯。

　　“看到学生能将课本知识转化为针对具体角色的实用建议，我真切感受到‘学以致用’理念的力量。” 于淑慧老师课后表示，课堂上学生的主动性与创造力超出预期，也让她更加坚信，只有立足学生需求、贴近生活实际的教学，才能真正激发学生的学习内驱力。

　　四、总结赋能：在学习与反思中明确前行方向

　　12 月 11 日的专题总结会上，全组教师围绕课程展开深度复盘，同步开展了三项针对性培训与学习活动，让总结会成为专业成长的 “充电站”。

　　（一）5E 教学法专题培训

　　结合 “问题链驱动的英语 5E 阅读教学” 课件，柳亚男老师带领大家系统学习了 5E 教学法的核心要义。从 “吸引（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（Elaboration）、评价（Evaluation）” 五个环节的内涵解读，到问题链设计的原则与技巧，再到如何将其融入阅读教学，培训内容紧密结合教学实际。之后于淑慧老师通过课件案例拆解，清晰呈现了各环节的逻辑关联与实施要点。

　　（二）优秀课例点评与反思

　　作为本次教研的核心环节，教研组长刘骁老师牵头带领全体教师，围绕近期区高中英语优质课评选中的其他学校参赛课程展开深度点评。点评严格遵循 “取人之长、鉴人之过、省察矫正、破立前行” 的思路，结合刘老师 “察优课得失，明向融校本” 的总结理念，从整体设计到细节打磨进行全面剖析，既汲取亮点经验，又直面问题不足，更明确了改进方向。

　　1.取人之长：汲取优质课例核心亮点

　　刘老师结合课件素材，系统梳理了多所学校课程的创新之处，让老师们深受启发。在整体设计层面，十八中的 “大单元导图 + poster” 呈现方式令人印象深刻，将单元知识结构化、可视化，契合学生认知规律；三十五中的课程注重文体意识渗透，让语言学习更具针对性和系统性；九中在课堂导入环节，通过及时表扬学生学习习惯，快速营造了积极互动的课堂氛围；三十八中教师凭借流利的口语、自然亲切的教态，搭配 “Food Detective Report” 特色任务，实现了阅读与实践的深度融合，课堂参与度极高。

　　细节打磨方面，多所学校的精细化设计值得借鉴。多数课程配备了多维度评价表，从 “主题聚焦”“连接词使用”“句式多样性” 等维度为学生提供清晰指引，部分评价表还融入自评、互评环节，强化了学生的反思意识；部分课程将核心短语按 “建议表达”“对比观点”“补充信息” 等功能分类整理，为学生搭建了实用的语言支架；还有的课程注重学法指导，通过 “寻找连接词并分类” 等具体任务，帮助学生掌握阅读与写作技巧，真正实现 “授人以渔”。此外，AI 工具的广泛应用成为显著亮点，多数学校借助 AI 优化课件制作、整理教学素材、设计个性化任务，大幅提升了备课效率与教学精准度。部分学校还注重联系生活真实应用，适当补充授课内容，让课堂更具深度与广度。

　　（二）鉴人之过：警惕教学常见误区

　　在肯定亮点的同时，刘老师也带领大家梳理了部分课例中存在的共性问题，为自身教学敲响警钟。部分课程的问题设计过于宽泛或指代不清，难以激发学生深度思考，导致探究环节流于形式；有的课程环节设置过多但浅尝辄止，未能充分挖掘文本内涵与学生思维潜力；还有的课程存在学练割离现象，阅读任务与写作实践缺乏有效衔接，知识迁移效果不佳；少数教师课堂情绪饱满度不足，语调低沉、教态生硬，影响了学生的参与积极性；另有部分课程严格局限于课本内容，缺乏拓展与创新，难以满足学生的多元学习需求；个别课程安排个人活动过多，导致课堂气氛沉闷，互动效果不佳。

　　（三）省察矫正 破立前行：明确改进实践路径

　　结合课例亮点与不足，刘老师带领全体教师进入 “省察矫正、破立前行” 的深度研讨环节，将他人经验转化为自身教学的改进思路。大家一致认为，优质课的核心在于 “以生为本”，无论是整体设计还是细节打磨，都要围绕学生的认知发展与能力提升展开。

　　针对课例中暴露的问题，教研组明确了五大改进方向：一是勇敢接受新生事物，主动学习 AI 等现代教学工具，将其融入课件制作、素材整理、任务设计等环节，提升教学效率；二是坚持 “事不厌精，课不厌细”，在备教材的基础上，更要备学生、备教法，细化每个教学环节的设计，避免浅尝辄止，确保每个活动都能落地见效；三是优化问题链设计，确保问题精准具体、层次分明，既符合学生认知水平，又能激发高阶思维，避免 “大而空” 或 “浅而碎”；四是打破 “学练割离” 的壁垒，强化阅读与写作、知识与实践的衔接，设计连贯的任务链，实现 “输入 — 内化 — 输出” 的闭环；五是提高常态课要求，注重英文授课能力的提升，以自然亲切的教态、简练精准的过渡语营造高效互动的课堂氛围，同时勇于突破课本局限，适当补充生活化、拓展性内容。老师们纷纷表示，要将这些改进方向落实到日常教学中，通过持续学习与反思，实现教学能力的稳步提升。

　　（四）豆包 AI 教学工具培训

　　最后，董卓冉老师分享了豆包 AI 在教学中的应用技巧，为全组教师带来了高效教学的新思路。董老师结合实例演示，讲解了如何利用豆包 AI 快速生成课程 PPT、分类整理语言素材。“以前整理课堂所需的核心短语和句型要花费大量时间，现在用 AI 可以快速分类筛选，还能根据学情调整难度。” 董老师表示，AI 工具不仅能节省备课时间，还能为教学设计提供多元思路，助力课堂质量提升。老师们现场交流了 AI 工具在课件制作、素材整理、作业设计等场景的应用设想，为后续教学效率提升注入新动能。

　　此次评优课与专题总结会，既是一次教学实践的历练，也是一场专业成长的盛宴。石家庄市第十六中学高中英语教研组将以此次活动为契机，把课程打磨的经验、培训学习的收获转化为具体教学行动，持续深化 “以生为本、学以致用” 的教学理念，在深耕课堂、互助共进中提升教学质量，为学生英语核心素养的全面发展筑牢根基。（柳亚男 董卓冉 王艳虹）