为深化高中化学课程改革，推动核心素养在课堂教学中落地生根，近日，石家庄第十六中学高中化学组以“项目式学习（PBL）融入教材的实践研究”为主题开展全组大引领全组教师进行项目式教学中通过真实情境驱动、探究实践引领，激发学生学习兴趣，提升综合能力。

　　一、理论引领，明确PBL教学价值

　　活动伊始，郝建茶老师围绕《项目式学习在高中化学教学中的应用研究》展开专题解读，指出传统教学中学生“被动接受知识”的局限，强调PBL在“深化知识理解、提升实践能力、激发学习兴趣、衔接学科前沿”等方面的独特价值。通过“水质净化”“碳捕获方案”等典型案例，阐明PBL如何帮助学生构建系统知识网络，实现从“知识记忆”到“能力迁移”的转变。

　　二、案例分享，展示PBL多元实践

　　在案例交流环节，组内几位教师分享了跨年级、多主题的PBL实践成果。李亚红老师将地方文化与高中化学项目式学习深度融合，项目围绕绍兴“酱缸、染缸、酒缸”文化挖掘化学原理，激发学生创新意识与社会责任感。齐慧粉老师向大家介绍了《高中化学项目式学习——花色糯米饭的制作》，结合非遗文化，让学生在萃取、pH调控、吸附实验中理解物质结构与平衡移动。全组进行了理论研讨，这些案例充分体现PBL在“环保、文化、材料、生活”等领域的广泛应用，彰显化学学科的实践性与人文性。

　　三、评价创新，构建综合评估体系

　　针对PBL教学评价难的问题，郝建茶老师重点推介了《项目式学习评价方案》与《评价维度量化表》，提出“知识+能力+素养”三维综合评价框架，涵盖方案设计、实验操作、协作沟通、创新意识等关键指标，通过教师评价、小组互评、学生自评多元主体参与，实现过程与结果并重、定量与定性结合，确保评价科学、公正、可操作。

　　四、反思优化，共话PBL未来路径

　　最后张思萌老师就PBL实施中的“课时紧张、学生差异、教师角色转变”等现实问题展开深入讨论，提出“整合单元教学、分层设计任务、强化教师培训、细化评价标准”等优化策略，鼓励教师共同协作、资源共享，逐步构建PBL教学资源库。

　　五、结语

　　本次大教研活动不仅为高中化学教师提供了PBL教学的理论支撑与实践范例，更推动形成了“以学生为中心、以问题为驱动、以素养为导向”的教学共识。高中化学组将继续深化项目式学习研究，推动化学教学从“知识传授”走向“素养培育”，为培养新时代创新人才奠定坚实基础。（张思萌 王艳虹）